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dimanche 4 novembre 2001
Stop les discours de retour à l’ordre éducatif
par Laurent OTT



On assiste dans la presse écrite à une accumulation de textes portant sur les manques ou carences éducatives des jeunes des banlieues et mettant en cause une approche humaniste et démocratique de cette éducation, telle qu’elle serait censée se présenter en France (texte paru dans Libération de MD.Gaulbert ; article du Monde diplomatique de ce mois concernant une soi-disant dérive socio-éducative de l’Ecole).

On connaît les discours sentencieux et traditionnels concernant le manque de potentiel démocratique des « nouveaux élèves » des collèges et lycées en provenance des quartiers ; on sait combien ce public choque tout un corps enseignants qui se plaisait à « balancer » des cours magistraux et qui du coup, par amertume, se plaît à dénoncer l’air du temps. Il est par contre beaucoup plus grave (et c’est ce à quoi nous assistons) de passer du discours nostalgique à la dénonciation de la jeunesse des quartiers, d’une soi-disant hostilité des élèves d’aujourd’hui vis à vis des institutions démocratiques et les fondements de « notre » société.

Il semble échapper complètement à ces « penseurs » de l’éducation qui (au mieux) ne connaissent pourtant que des élèves en fin de parcours scolaire et soigneusement triés, ce que les enfants et les jeunes des quartiers ont à subir tout au long de leur scolarité depuis leur entrée au collège, parfois dès les classes primaires : image dégradée de leur milieu, de leurs compétences, de leur bagage culturel, de leur langage, de leurs goûts... Le mépris de l’institution scolaire pour les jeunes d’aujourd’hui est à tous les étages.

Il est dommageable que ces « penseurs en chambre » ne soient pas en mesure d’aller plus loin dans le dialogue avec les jeunes ; ils découvriraient alors pas mal de blessures, d’espoirs déçus et pourtant sincères que ceux-ci avaient placé dans l’école et leurs maîtres. Il suffit d’interroger presque n’importe quel collégien ou lycéen et de prendre le temps de les écouter sans les reprendre ni les interrompre, pour s’en rendre compte. La preuve est à la portée et sous la responsabilité de chacun.

Alors que signifie cet énième retour des discours passéistes, sécuritaires, républicanistes, qui déferle actuellement sur nous depuis les attentats du 11 septembre ? Et surtout comment saurons-nous résister au danger que constituent de tels discours ? Non, ceux qui les tiennent ne sont pas courageux, ils vont dans le sens de la répression, de l’air du temps, de la peur du monde d’aujourd’hui, des discours ambiants de salles de profs. Mais par contre, ils contribuent, consciemment ou non, à ce que les jeunes d’aujourd’hui et particulièrement ceux issus de l’immigration maghrébine se sentent exclus, rejetés... Bref, ils nous préparent (même s’ils s’en défendent) l’apartheid et les « intifadas » de demain...

Aujourd’hui, nous devons faire face aux messages insidieux qui voudraient nous faire croire que les modèles démocratiques de droit à la parole, à l’expression, au débat, à la prétention de faire vivre et changer les institutions, en fin de compte, ne conviendraient pas à la supposée nature ou culture de la jeunesse « des quartiers » mais, qu’au contraire, celle-ci aurait curieusement besoin de repères rigides et coercitifs. Il faudra lutter contre la traduction de ces théories racistes latentes au travers des lois et des arrêtés que nous subissons (interdictions de regroupements et arrêtés de couvre-feux, droits de fouilles qui visent en premier lieu... les jeunes des quartiers défavorisés).

Bref, face à l’encouragement actuel à la fabrication de la « haine » auquel nous assistons, il convient de renvoyer à la réalité vécue par les jeunes et les enfants des quartiers, telle que la rencontrent les éducateurs qui y travaillent volontairement et résolument.

« Non, non et non », comme peuvent en témoigner par exemple des centaines d’enseignants de la mouvance Freinet, il n’est nul besoin d’être ceinture noire de karaté pour travailler dans les quartiers dits difficiles, il suffit d’avoir le courage d’entendre ce que les jeunes ont à dire et celui, plus grand encore de reconnaître leurs compétences réelles et nouvelles. Et on découvre alors des enfants et des adolescents qui aiment apprendre et travailler et qui le font avec passion, n’en déplaise à ceux qui campent sur leur mépris culturel ! L’école et les éducateurs d’aujourd’hui n’ont pas tant besoin de Vigie Pirate que de libertés et de moyens pour éduquer.

Quant à ceux qui trouvent que notre système scolaire souffrirait d’un trop plein de démocratie gaspillé pour des « sauvageons », ils n’ont visiblement jamais fréquenté une réunion de parents d’élèves dans un collège de banlieue...

Quitte à dire que notre société souffre d’un déficit du droit en relation avec « les problèmes des quartiers », on peut en premier lieu trouver dommage que les producteurs de ces discours ne soient pas plus souvent assignés en justice pour propagation d’une image péjorative des milieux les plus défavorisés.










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Cour de cassation, Chambre criminelle, 6 janvier 2021, n° 20-81.242, Caractérise le délit de faux au sens de l'article 441-1 du code pénal le fait, par la prévenue, de prendre la qualité de représentante légale d'un jeune homme dont la minorité n'est pas établie, sur des documents destinés à formaliser l'inscription scolaire de celui ci, et de certifier, par sa signature, l'exactitude de ces renseignements, dès lors que ces agissements ont permis que l'intéressé soit effectivement inscrit dans un établissement scolaire, ce qui a entraîné nécessairement des conséquences juridiques et ce qui est de nature à causer un préjudice pour le service de l'ASE auquel l'intéressé était confié et qui était tenu d'assurer la prise en charge de ses frais d'entretien et d'éducation. L'inscription effective de l'élève démontre que la prévenue a fait usage des documents qu'elle a renseignés de façon erronée. S'ils consacrent le droit à l'éducation, ni l'article 28 de la Convention relative aux droits de l'enfant de 1989, non plus que les articles 2 du premier protocole additionnel à la Convention européenne des droits de l'homme, L. 111-1, L. 122-2 et L. 131-1 du Code de l'éducation, n'autorisent quiconque à falsifier des documents et à en faire usage à cette fin et ne sauraient donc constituer un fait justificatif au sens de l'article 122-4 du code pénal.
CP – Me Gabriel Lassort : « Le département de la Gironde met à la rue des dizaines de jeunes en période de trêve hivernale et d'urgence sanitaire »
CJUE – Pays Bas – Renvoi préjudiciel – Arrêt de la Cour, Première chambre du 14 janvier 2021, Affaire C‑441/19 et Conclusions de l'Avocat Général M. PRIIT PIKAMÄE présentées le 2 juillet 2020 - Espace de liberté, de sécurité et de justice – Directive 2008/115/CE – Normes et procédures communes applicables dans les États membres au retour des ressortissants de pays tiers en séjour irrégulier – Article 5, sous a), article 6, paragraphes 1 et 4, article 8, paragraphe 1, et article 10 – Décision de retour prise à l'encontre d'un mineur non accompagné – Intérêt supérieur de l'enfant – Obligation pour l'État membre concerné de s'assurer, avant l'adoption d'une décision de retour, que ce mineur sera remis à un membre de sa famille, à un tuteur désigné ou à des structures d'accueil adéquates dans l'État de retour – Distinction en fonction du seul critère de l'âge du mineur pour accorder un droit de séjour – Décision de retour non suivie de mesures d'éloignement
 



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# A voir sur le WEB
8 Références

InfoMIE.net
 

CNAEMO - Carrefour National de l’Action Educative en Milieu Ouvert
 

ANPF - Association Nationale des Placements Familiaux
 

Le blog de Jean-Pierre Rosenczveig
 

Réforme de la protection de l’enfance
 

ODAS Observatoire Décentralisé de l’Action Sociale
 

Le Journal du Droit des Jeunes
 

Michel HUYETTE - Paroles de Juges
 


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